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聂琴:成人教育学研究生培养与学科发展的动力与障碍
2018年06月13日 16:20 来源:《中国成人教育》 作者:聂琴 字号
关键词:成人教育学;研究生培养;学科发展;动力与障碍

内容摘要:加强学科建设保证学科发展,需要在夯实一级学科理论基础、强化对成人教育实践的关注和实际介入、注重内生性的学科兴趣的培养、促进研究生学科教学与研究的连续性和系统性、立足学校优势和特色,以及通过学科贡献争取学科地位等方面进行努力。

关键词:成人教育学;研究生培养;学科发展;动力与障碍

作者简介:

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  原标题:成人教育学研究生培养与学科发展的动力与障碍

  作者简介:聂琴(1963- ),女,云南大学职业与继续教育学院教授,研究方向:教育哲学,成人教育史,民族教育。云南 昆明 650091

  内容提要:成人教育学科发展与研究生培养有着深刻的内在联系。研究生培养能促进学科研究的体系化、具体化、团队化和持续化,但如果研究生培养中出现重大问题,会对成人教育学科发展造成巨大障碍,包括学科纵向发展空间的狭窄、学科横向发展平台的缩减、学科研究对象和内容的易变、学科建设责任主体和管理归属的不稳定性等。加强学科建设保证学科发展,需要在夯实一级学科理论基础、强化对成人教育实践的关注和实际介入、注重内生性的学科兴趣的培养、促进研究生学科教学与研究的连续性和系统性、立足学校优势和特色,以及通过学科贡献争取学科地位等方面进行努力。

  关 键 词:成人教育学 研究生培养 学科发展 动力与障碍

  标题注释:云南大学重点课题“教育学一级学科下科学硕士、专业硕士培养整合机制及学科建设的理论与实践”(课题编号:K2015101),云南省教育厅重点课题“云南省成人高等教育转型发展研究”(课题编号:K3051099)阶段性成果。

  “学科与研究生教育水平是大学尤其是研究型大学核心竞争力和综合实力的重要标志,是提升大学办学水平的重要着力点。”[1]一个学科的建设水平、发展速度和发展方向,与该学科研究生的培养有着深刻的内在联系。一方面,研究生培养需要一定的学科研究团队以及相对应的学科成果作为基本的培养平台和支撑;另一方面,研究生培养的规模、水平和培养程序本身,又是促进学科建设和学科发展的重要环节,对学科的后续发展在方向和水平上都会产生极其深远的影响。可以说,当下研究生培养状况,既是过去学科积累的结果和体现,又决定了未来学科发展的基本方向和可能达到的高度。所以,探析成人教育学研究生培养与成人教育学学科发展之间的关系,对于提高研究生培养质量和推进成人教育学科发展,都具有重要的理论意义和实践指导意义。

  在成人教育学的学科建设和学科发展中,研究生教育是一个重要的标志性环节。研究生教育体现了成人教育在一个特定的研究和教学组织体系中具有的体系性研究成果以及相应的学科研究水平。学科是研究生教育的基本单位、基本平台和载体,而研究生教育则是学科建设的重要内涵,与没有研究生授权的组织相比,研究生培养能在很多方面促进成人教育学科研究推进,能形成学科发展的强大动力。

  首先,研究生培养能够促进学科研究的体系化和系统化。学科研究是学科建设的基础,在不同高校有不同的具体模式,但基本上都是立足于研究者自身的学术兴趣和不同的学术背景,以个人为基本主体进行的。在不需要进行系统性的研究生教育背景下,这种学科研究大都会由于研究者不同的研究偏好而显出不同的研究方向、研究路径和研究成果。这些成果作为学科发展的基本支撑,既有凸显个性、各个击破的优势方面,也可能有各自为政、互不连通的劣势方面,而能够将这些一定程度上处于自发状态的、松散性的学科成果整合为严密的学科逻辑框架之下、更加具有学科体系性的系统化的学科理论和明确的学科方向与目标的,就是研究生的培养和教育。作为一种高层级的专业性人才培养活动,研究生培养具有研究和教学的双重属性,它不仅需要突出的学科成果来引领研究生的学习和研究,也需要为研究生的学科研究和系统学习搭建一个完整的学科框架。因此,必须将学科整合为足以支撑研究生学习和研究的体系性的逻辑构架。这客观上对于促进学科的体系化、系统化是一个巨大的推动力。

  其次,研究生教育能够推动学科研究的明晰化和具体化。在研究生具体教育培养过程中,作为二级学科,成人教育学要向上呼应教育学一级学科的特质,向下贯通具体的成人教育学科研究方向和专业领域问题。这些不同的研究方向往往是各培养单位富有特色的学科领域并因此构成富于积累性的学科发展基础,同时也需要以这一基础为起点,通过对研究问题不断的明晰化和具体化来发展性地构成更加稳固且不断创新的学科研究体系和成果。这一推进过程既是研究生培养的起点,又是学科建设与发展的基本增长点。与很多学科不同,在我国现有的专业学习体系中,成人教育学因为没有设置本科阶段的专业学习,所以成人教育学的研究生严格来说都具有跨专业学习的特点。这种特点形成成人教育学研究生培养的多向度性,这种多向度性往往又是促成成人教育学不同研究方向的有利条件。教学与研究的双向互动使成人教育学科得以丰富和发展,成为真实推进成人教育学科内涵的基本平台和载体。由于研究生相较于教师层面的研究者来讲在数量规模上具有很大优势,研究生培养就能够多角度、强有力地促进学科研究在具体问题、具体方向上的明晰化和具体化,不断推出具有创新的学科研究成果,开拓新的学科研究领域,加之研究生导师有意识的引领和要求,往往能够取得有价值的学科发展突破。

  再次,研究生教育能够促进学科研究的团队化和整齐化。在现代科学研究中,学科团队的重要性越来越凸显,学科研究的团队化和整齐化对于提高学科研究质量、提高学科研究效率、改善学科研究内外环境、形成良好的学科研究氛围、创建可持续性的学科发展梯队等,具有极为重要的意义。尤其在成人教育学这样与社会发展关联性强、实践指导性显著的学科中,单打独斗式的研究往往容易使研究成果零碎松散和参差不齐,难以产生重大的学科影响和实践指导作用,更难以完成内容复杂、周期长的学科研究课题。由于研究生培养对教学资源的团队化和整齐化具有客观的要求,因而更容易促成学科团队的构建,促进教学团队和研究团队的高度融合与相互支撑,能有力促进整齐化学科团队的建设。同时,研究生本身也具有巨大的参与研究潜力,研究生培养过程本身就具有学科建设的性质,所以通过研究生培养来构建整齐化的学科研究团队,成为很多研究生学位授权点推进学科建设的重要途径。通过这种双主体研究团队的打造,能够实现较大规模学科课题的多角度推进,同时促进学科资源共享,促进各学科分支的有机整合,从而拓展研究方向,深化研究内涵,缩短研究周期,提高学科建设的整体效益和学科发展速度。

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姓名:聂琴 工作单位:

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