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张秋杰等:国内外科普场馆馆校结合研究
2018年06月13日 14:16 来源:《开放学习研究》 作者:张秋杰 鲁婷婷 王铟 字号
关键词:馆校结合;场馆教育;非正式学习

内容摘要:科普场馆越来越成为学生非正式学习的重要场所,尤其是科技馆、博物馆对学生的辅助学习发挥了重大作用。结合科普场馆优势和学校教育内容开发的馆校合作项目、活动越来越多地出现在博物馆、科技馆中。

关键词:馆校结合;场馆教育;非正式学习

作者简介:

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  原标题:国内外科普场馆馆校结合研究

  作者简介:张秋杰,鲁婷婷,王铟,北京师范大学 教育技术学院,北京 100875 张秋杰,硕士,北京师范大学教育学部科学与技术教育专业在读研究生,研究方向:科学教育理论与实践;鲁婷婷,硕士,北京师范大学教育学部科学与技术教育专业在读研究生,研究方向:科学教育与科学传播;王铟,硕士,北京师范大学教育学部教育技术学院副教授,研究方向:科学教育与科学传播。

  内容提要:科普场馆越来越成为学生非正式学习的重要场所,尤其是科技馆、博物馆对学生的辅助学习发挥了重大作用。结合科普场馆优势和学校教育内容开发的馆校合作项目、活动越来越多地出现在博物馆、科技馆中。为了更广大的教师与学生能充分地利用这一宝贵的科普资源,更好地发挥科普场馆的教育作用,同时对国内中小学教师学习如何利用科普场馆开展教育活动有所启迪,文章结合国内外科技馆、博物馆馆校结合发展现状,针对国内外优秀科普场馆,重点分析其馆校合作的情况,并提出一些开展馆校结合活动的建议。

  关 键 词:馆校结合 场馆教育 非正式学习

  [中图分类号]G51 [文献标识码]A [文章编号]2096-1510(2017)05-0020-07

  [DOI编码]10.19605/j.cnki.kfxxyj.2017.05.003

  为了加强对青少年的教育,采用多种方式、各个渠道获取科学知识,近年来我国进行了多次教育改革,提高场馆尤其是一些博物馆、科技馆非正式学习的教育作用。因此,馆校结合①成了学校和场馆之间的联系纽带。不可否认的是,在我国进行素质教育改革的大背景下,实行科普场馆②与学校教育的互补与合作是一种必然的趋势。我国近年来兴起的研学活动、小学课外科学活动多是借助于科技馆、博物馆已有的教育资源开展的。然而,受地区政策、学生数量、时间、安全、经费、科普场馆教育资源等因素的制约,馆校结合的教育活动仍然需要继续加强。本文针对国内外优秀科普场馆,重点介绍国内外优秀科普场馆馆校合作情况,并提出一些在我国开展馆校合作的建议。引导国内中小学教师合理利用科普场馆开展教育活动,以期对教师利用科普场馆资源有所启迪。

  一、国内馆校结合的特点

  刘婉珍(2002)按主导方的不同把“馆校结合”的形态分为六种模式,其中提供者与接收者模式、博物馆主导的互动模式在我国科技馆,博物馆目前开展的“馆校结合”项目中较为常见。目前,国内绝大多数科技馆都结合自身的特色和展品,或多或少地与学校合作开展了一些馆校结合的教育活动或项目。例如,中国科技馆建立的“手蓄电池”“借助光的力量”等动手制作实验室,广东科学中心建立的科学探究营地,上海科技馆开设的赛复DIY实验室,东莞科学技术博物馆与当地多所中小学合作建立的少年科学院,广西科技馆的“科学探究魅力课堂”,郑州科技馆的教师培训项目等(徐士斌,2015)。国家博物馆与史家小学联袂开发了博物馆学习的系列课程“中华传统文化——博物馆综合实践课程”,来增强学生的实践与体验感(郭志滨,2016)。总体来说,馆校结合活动主要是两种类型:一种是基于科技场馆资源设计活动,吸引学生和教师走进科技馆,包括“科技馆之旅”、科普夏令营等;一种是基于学校课程的需求,科技馆进校园,这里包括科技馆部分展品资源以及网络课程资源,两种类型的共同目的都是为学生的教育服务。

  馆校结合开展的主要形式是组织学生和教师到科普场馆参观常设和临时科普展览,观看科学表演、科普电影、科普剧,听科普讲座,以及部分展品和教学资源包进校园等活动。参观科技馆活动的基本流程大致是:学校提前与博物馆、科技馆电话沟通,对参观的人数和时间以及是否需要讲解进行简单说明,科普场馆依据本馆展品展项、教案等准备活动方案,然后带队老师与学生一起按照预约好的时间参观,之后进行费用结算与效果评估。

  总的来看,我国的馆校结合具有以下特点:

  1.围绕课改,结合课标

  新课改强调以学生为主体,教师主导,师生互动,重视学生核心素养的提升。我国馆校结合活动往往紧密联系课程大纲,将博物馆科学资源与学校教学课程有机结合起来,既符合教育改革的趋势也满足当代社会需求。早在2006年,上海科技馆在上海市科委的统一部署下加入上海市教委的“二期课改”工程,成为第一批试点单位,开展“馆校结合”的探索与实践。上海科技馆结合不同年级不同学科的教学新大纲要求,形成本馆教案30多个,推荐展品580余项。在学校组织学生来馆之前,科技馆根据学校需求形成活动方案并备案,安排培训工作人员,准备学习单等活动资料。其中,2017年与上海市中小学教师共同开发的对应新课标生命科学部分的活动效果很好。广西科技馆将国家科学教育标准看做是科技馆开发教育项目、建设教育资源的主要依据,重视与学校教育的互补与合作。目前,结合场馆200多项展品资源,开发对应课标的丰富活动有“兴华科学探究趣味乐园”“高中科学趣味选修课”“青少年探究工作室”等。

  2.采用建构主义教学法,强调探究与趣味性

  我国的馆校结合活动往往经过科技馆人员和教师的协商,强调“做中学,学中思”,希望学生和教师在互动性实践、沉浸式体验中受到启发,释放创新的灵感。广西科技馆开展“科学玩家”系列科普体验活动项目,寓教于乐,并于2014年拍摄“科学玩家”系列视频,应用于广西科技馆网站。此外,广西科技馆还利用青少年科学工作室来促进实践与探究,工作室包括:机器人工作室、科学探究实验室、天文工作室、个性印染工作室、亲子体验科学工作室、生物实验室,全部免费为青少年开放(马麒,2017)。

作者简介

姓名:张秋杰 鲁婷婷 王铟 工作单位:

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